4月2日，銳捷網絡在京舉辦新品發布會，正式推出了直擊教學應用痛點的銳捷智慧教室方案，充分(fēn)吸收了高教與普教課堂的常态化授課需求，并且依托場景變化推出了針對高教、普教特點的兩大(dà)解決方案，以“極簡應用+豐富功能”全面支撐課堂教學模式新變革。

教育信息化2.0 課堂變革的新挑戰

随着教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》以及科技與教育教學的不斷融合，依靠一(yī)隻粉筆講到底的時代将不複存在。面對加速到來的2.0時代，作為教育信息化的參與者，我(wǒ)(wǒ)們不禁要思考，2.0時代将帶來哪些機遇和挑戰？要做出哪些改變？

在4月2日的新品發布會上，銳捷網絡智慧教室事業部總經理蒙亮表示：“信息化2.0更側重‘融合及實際使用，注重價值與效果。’教學應用如何與教學深度融合，并且又(yòu)能簡單易用恰到好處，将是學校和教育信息化企業面臨的共同挑戰。好的教育信息化産品，不僅是教師教學的輔助工(gōng)具，更是一(yī)堂好課的重要組成部分(fēn)，能真正解決學校和老師的痛點，并且要有深度貼合教學法的功能和簡化便捷的操作，滿足使用者多樣化的需求。”

▲銳捷網絡智慧教室事業部總經理蒙亮

銳捷的智慧教室方案在這個面向未來且意義深遠的背景下(xià)産生(shēng)，旨在培養學生(shēng)的創造性思維和創新能力、解決真實問題的能力、團隊合作與協作的能力，推動新型智慧學習空間建設，打造以學生(shēng)為中(zhōng)心的新型教學模式。同時，銳捷更根據高教與普教當中(zhōng)的課堂教學場景變化，分(fēn)别推出了量身定制的個性化解決方案。

“以學習者為中(zhōng)心”滿足高校多元化需求

為了培養面向未來的創新性人才，新的高等教育教學模式需要新的學習環境來支撐。對此，銳捷智慧教室基于建構主義理論，以PST框架（Pedagogy-Space-Technology “教學法—空間—技術”）為設計理念，創新地提出5C （建構、交流、聯結、協作、創造）學習環境，實現學習空間、信息技術與教育教學的深度融合，支撐教學法的創新。

▲銳捷智慧教室5C學習環境

銳捷高教智慧教室方案具備了新型學習空間設計、全場景教學應用、極簡IT環境等一(yī)系列有别于市場其它産品的優勢特點。從空間變化上，更适配多種創新教學模式，不僅支持正式學習空間，還可以分(fēn)布在圖書(shū)館、教學樓走廊等自主學習區域，讓課堂空間真正可以實現“随需而變、即來即用”。此外(wài)，為了實現常态化教學支撐，整體(tǐ)方案采用了極簡架構，通過一(yī)鍵控制的功能，讓老師可以輕松使用協作、互動、展示和物(wù)聯網設備的基礎環境。

▲多種空間設計，全面支撐教學活動和教學策略
 

同時，銳捷智慧教室的互動教學系統以課程為中(zhōng)心，采用無流程、社交化設計，支持TBL（小(xiǎo)組合作學習）、PBL(項目式學習)、探究式學習和混合式學習等多種教學模式，聯通師生(shēng)，打通課前課中(zhōng)課後，幫助師生(shēng)提升課堂教學效率及效果。

成都師範學院夏珊老師表示：“我(wǒ)(wǒ)理解中(zhōng)的智慧教室能夠将課前、課中(zhōng)、課後的流程進行再造，利用‘詞雲’、‘讨論牆’等功能将教學應用的設計覆蓋到課堂的整個過程。對于老師來說，銳捷提供的這套方案最關鍵的一(yī)點是不需要學、直接用，可以把所有的精力都投入到教學本身這件事上。”

▲銳捷智慧教室——在高校上課場景
 

互動好課 讓中(zhōng)小(xiǎo)學教師生(shēng)“意猶未盡”

在新課程的背景下(xià)，普通中(zhōng)小(xiǎo)學校全面推進課堂改革，而小(xiǎo)組合作學習的方式不僅得到了廣泛推廣，更赢得師生(shēng)們的喜愛。小(xiǎo)組合作學習能夠全面發揮群體(tǐ)的積極性，提高個體(tǐ)的學習動力和能力，達到完成特定教學任務的目的。同時，這種方式的常态化應用，更改變了教師壟斷整體(tǐ)課堂的信息源、而學生(shēng)處于被動地位的局面，從而激發了學生(shēng)的主動性與創造性。

▲“愛課堂”的應用貫穿每一(yī)個教學環節

普教版智慧課堂方案圍繞小(xiǎo)組合作學習的全流程進行了設計，以“愛課堂”為平台，将極簡應用、師生(shēng)互動、生(shēng)生(shēng)互動貫穿“課前、課中(zhōng)、課後”全流程。課堂上，老師以銳捷的“愛課堂互動教學系統”為核心，配合學生(shēng)反饋器的使用，能夠實現簡單、實用的課堂即時互動教學及反饋。同時，系統還可以将課堂生(shēng)成的互動數據，自動、完整地記錄在課堂報告中(zhōng)，作為學情分(fēn)析的數據來源和積累，為學生(shēng)的持續發展、課堂的持續優化提供強大(dà)推力。

 

成都市雙流區九江小(xiǎo)學的語文老師周娟表示：“讓我(wǒ)(wǒ)感覺最棒的就是課堂計分(fēn)激勵。這讓小(xiǎo)組合作能有效地開(kāi)展，抽到的孩子答對了，孩子加分(fēn)，小(xiǎo)組也加分(fēn)，增強了小(xiǎo)組的凝聚力。及時加分(fēn)激勵，把老師對孩子的評價及時反饋給孩子，孩子們更樂于學習，樂于合作。同時，課堂計分(fēn)與課堂教學互動緊密地聯系起來，這就把課堂打造成了一(yī)個強大(dà)的自主學習空間，讓孩子們真正成為學習的主人。”

▲銳捷智慧課堂——學生(shēng)按動反饋器搶答
 

全面支撐課堂教學  幫助師生(shēng)上一(yī)堂好課

信息化産品引入課堂，僅僅是一(yī)個開(kāi)端，每一(yī)個地區、每一(yī)所學校的發展情況與實際狀況都不盡相同，在投入使用之前，背後都是使用者與産品之間艱辛的磨合過程。為此，銳捷的産品設計師駐紮在學校，針對高教和普教的共性需求和差異化精雕細琢，使其每一(yī)項功能都能更好地服務課堂，并由此獲得了用戶的好評。

 

過分(fēn)追求“精品化”甚至“表演化”并不是教育信息化發展的方向，如何結合教學法、真正站在學生(shēng)和老師的角度去(qù)設計産品，讓“一(yī)堂好課”來到我(wǒ)(wǒ)們的身邊，是當下(xià)建設智慧教室需要思考的重要話(huà)題。